临泉李玮数学 李玮老师

这两周在临泉的校区，被家长问得最多的一句话就是：“李老师，新教材改得我都看不懂了，孩子到底该怎么学？”有家长拿着三年级的新课本翻来覆去地看，发现乘法跑到了第一单元，急得直皱眉；也有六年级家长听说“方程没了”，担心孩子上了初中跟不上。

我在一线带了这么多年数学，完全理解这种慌。但先把结论放这儿：新教材不是“变难了”，是“变活”了；不是“学不会”，是“老法子不灵了” 。过去那种靠刷计算、背公式、记套路的学法，在新教材面前会越来越吃力。真正要换的，是学数学的“姿势”。-3

下面我把在课堂上反复验证过的几个方法拆开讲，每个都有具体例子，家长和孩子可以直接上手。

第一个变化：计算不再比“快”，比的是“说得清”

旧教材里，孩子算对就行；新教材里，算对只是底线，能把“为什么这样算”说出来，才算过关。-6

拿三年级下册的整数乘法举个例。2026新教材把“整数乘法（一）”直接提到了第一单元，比老教材早了不少，两位数乘两位数是重头戏。很多孩子卡在竖式第二步：算23×14，个位4乘23得92，十位1乘23得23，但这个“23”是23个十，得对齐十位写，孩子一顺手就写在92下面了，加出来全错。

这时候别急着让他重写十遍。新教材给了一个特别好的工具——点子图。让孩子在方格纸上把23×14拆成23×4和23×10，分别圈出来算，再把结果合起来。他会亲眼看到“十位乘出来的东西大一圈”，对位的道理不用你讲，他自己就通了。

李老师给的干货：每天写完计算，挑一道题，让孩子当“小老师”给你讲一遍。你只追问一句话：“这一步算出的是几个一，还是几个十？”讲得出来，比多做十道题管用。

第二个变化：“情境+问题串”是主菜，读题比刷题重要

新教材最核心的编排方式叫 “情境+问题串” ，一个生活场景抛出来，跟着一串层层递进的问题，让孩子自己一步一步发现知识。-3

以三年级“混合运算”为例。教材不会直接印一句“先乘除后加减”让孩子背，而是放一个“小熊购物”的情境，问：买1个蛋糕和4个面包要多少钱？孩子得先弄清“先算什么、再算什么”，在情境里把运算顺序“长”出来。

这对孩子的要求变了：读不懂题，一切白搭。我在临泉校区观察，很多孩子不是不会算，是题没读进去就开始列式。

李老师给的干货：在家练“圈画思”三步。读题时用圆圈圈出关键数字和词，用横线画出“问的是什么”，读完把题目用自己的话跟家长说一遍。说不清楚，就不动笔。这个习惯从一年级抓起，到了中高年级，应用题和项目题的差距会非常明显。-9

第三个变化：动手和“用出来”，本身就是学数学

新教材把“综合与实践”提到了非常高的位置，不是课后玩玩就算了，是要正正经经做项目的。同时，五年级新增了尺规作图，把圆规和无刻度直尺带进了课堂；四年级新增“编码”单元，做的是真实任务驱动的小项目。-1-3

拿“质量单位”来说。旧教材是告诉孩子“1千克=1000克”，新教材让孩子做一份“动物体重说明书”，给蜂鸟、大象分别选合适的体重单位。孩子在做这件事的过程中自己就悟出来了：单位的选择得跟物体的“量级”匹配。这个“悟”的过程，比背十遍换算率值钱。-3

再举一个六年级的例子。新教材新增了“制定营养食谱”“制定节水方案”这类实践内容，孩子要用数据去分析、去决策，数学变成了解决真问题的工具。-1

李老师给的干货：别把“动手”看成浪费时间。周末去超市，让孩子算“一斤苹果8元，买3斤多少钱，付30元找回多少”；搭积木的时候问“这个长方体几个面”；看导航的时候让他估一估路程和时间。这些事做多了，孩子面对新教材里的情境题和项目题，会有一种“我见过、我会想”的底气，而不是“这题课本上没教过”的慌张。

分年级要特别注意的两件事

第一，三年级是“坎” 。除了乘法提前，“时分秒”和“年月日”也合到一起放到了下册，时间知识更系统了，但下学期密度大。寒假或开学前，先带孩子认认钟表、翻翻日历，把“时间感”预热起来，开学不会一下子被压住。

第二，六年级家长最关心的“方程” 。简易方程确实整体移到了初中，小学阶段不再系统讲解解方程和列方程解应用题。但这不意味着小学的代数思维“断了”——新教材把“用字母表示数”保留下来并做了递进设计，六年级还增设了“用字母表示数（二）”来衔接初中代数。所以六年级要抓的不是“提前学解方程”，而是把“用字母表示关系”这件事吃透，把等量关系想清楚、说清楚，到了初中方程一上来，孩子接得住。-1-43

新教材改版，说到底是在纠正一件事：数学不是比谁算得快、谁刷得多，是比谁想得明白、说得清楚、用得出来。临泉的孩子们不缺聪明劲儿，缺的往往是一个对路的法子。把“讲理”和“画图”变成每天的习惯，把“读题”和“说题”当成和写答案一样重要的事，新教材不但不会成为坎，反而会成为孩子真正把数学学通的那道门。

我是临泉李玮，在数学这条路上，陪孩子们慢慢把“想清楚”这件事，练成真本事。

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