各位老师，拼音教学是一年级语文的基础工程，也是让不少孩子和老师头疼的“第一道关”。怎么让孩子学得扎实又不觉得枯燥？今天我就结合2025年新教材改革后的实战经验，以几个典型课例为例，分享一些课堂上亲测有效的“土方法、小妙招”，都是拿过来就能用的实操技巧，希望能给大家带来一点启发。

一、懂“为什么教”——新教材拼音编排的底层逻辑

拿到新教材时，我先做的不是备课，而是“拆书”——把拼音单元的编排顺序理清楚。大家会发现，新教材是按照“单韵母→声母→复韵母→整体认读音节”的顺序推进的，就像爬楼梯一样，由易到难、由简到繁。

比如一开始学《a o e》，只需要掌握单个字母的发音和口型；到了《b p m f》，就要加入声母和韵母的拼读；再往后的复韵母，考验的是孩子对音节组合的敏感度。所以咱们备课前，一定要先吃透每个单元的“核心目标”：这一课要让孩子学会什么？和前后内容有什么关联？把拼音和课本里的识字、儿歌串起来，教的时候才不会跑偏。

二、课例1：《a o e》——零基础启蒙，玩着入门

刚上一年级的孩子，注意力集中的时间短，抽象的字母对他们来说太陌生。所以在教单韵母时，我用的全是“看得见、摸得着、能互动”的办法。

（1）读准音：用“魔法”锁定口型

一开始学a、o、e，孩子最容易混淆口型。我准备了个简单的道具——“口型魔法镜”：剪一张圆形卡纸，中间挖个小椭圆当“镜孔”。教a的时候，让孩子透过镜孔看我或同学的嘴巴——“看，老师的嘴巴张得大大的，像不像在说‘啊’？”；教o时，镜孔里就会出现“拢成圆形的嘴巴”；教e时，变成“扁扁的嘴巴”。孩子边看边模仿，口型一下子就找准了。

光看还不够，得让他们动起来。我设计了“表情模仿赛”：我做a的口型，孩子猜是哪个字母；或者同桌之间一个做口型、一个猜，玩个三五轮，谁还记不住a、o、e的发音？

孩子们还自己编了口诀，比如“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，更接地气，记得也更牢。

（2）识记形：手指操+情境图，把字母“变活”

记形状时，我会结合课本的情境图：让孩子找一找“图里哪里像a？哪里像e？”；再教他们做“字母手指操”——比如伸出食指和中指，弯成“c”的形状，再加上拇指托住，就像o；把手指并拢伸直，指尖朝上，就像i。小手一动，字母的样子就刻在脑子里了。（教参中，每学一个新的字母都会在教学资源里提供对应的手势操，可以做参考）

（3）学声调：用“滑梯”搞定“拐弯”

声调是个难点，特别是三声的“拐弯”。我剪了4条彩色纸条，分别画上调号“-”“/”“∨”“\”，贴在黑板上当成“声调滑梯”。

读的时候，让孩子拿着小汽车道具，跟着声调“滑”：一声平，小车就平着走；二声扬，小车往上爬；三声拐弯，小车先往下再往上；四声降，小车就往下冲。边滑边读儿歌，“a的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的规律，孩子一下子就懂了。在学习第二课《i u ü》时拿出来道具，同学们一下就能用起来滑梯卡的方法标调。

后来学复韵母ai、ei、ui时，我又顺势教了标调口诀：“有a在给a戴，a不在oe戴，要是iu一起来，谁在后边给谁戴”。因为单韵母打牢了基础，复韵母的标调规则，孩子们接受起来特别快。

三、课例2：声母教学——《b p m f》《d t n l》：靠体验和对比，搞定易混点

学声母时，孩子最容易犯两个错：一是b和p、d和t这些音分不清，二是拼读时“卡壳”。这时候，“体验感”比讲规则有用10倍，还可以借助小儿歌强化记忆 。

（1）区分易混音：让孩子“亲手感受+儿歌巩固”

比如b和p，发音的区别在气流。我就撕了些薄纸巾当“气流小考官”：让孩子对着纸巾读b，会发现纸巾几乎不动；读p的时候，纸巾会被气流吹得飘起来。亲手试两次，他们就记住了“b的气小，p的气大”。

区分bdpq ，还有超好用的小儿歌：“左手朝上 b b b，右手朝上 d d d，左手朝下 p p p，右手朝下 q q q，b d肚子对肚子，p q脑袋对脑袋” 。可以带着孩子一边做手势操，一边念儿歌，多互动几遍，bdpq 就再也不会搞混啦！

还有bdpq这组“双胞胎”，我用了“转动纸杯”游戏：在纸杯上写b，转动一下就变成d；写p，转一下就变成q。让孩子边转边喊“b转过来是d，p转过来是q”，配合儿歌，玩着玩着就分清了。

（2）拼读练习：从“熟字”入手，用道具反复练

两拼音节比如b和a相拼，孩子容易定错调。我就先让他们熟读a的四声，再结合课本插图——“你看插图里画了猪八戒，‘八戒’的‘八’就是bā”，用熟悉的字带音节，拼读就顺了。

我还做了“拉动式卡片”：左边写声母，右边写带调韵母，中间用纸条连接，拉动卡片就能组合出不同音节，孩子可以反复练。三拼音节比如huo（火），我会先提他们学过的“火”字，再教口诀“声短介快韵母响，三音连续很顺当”，边拍手边读，节奏感有了，拼读就不卡壳了。

（3）特殊规则：用“故事+道具”讲清jqx和ü

jqx和ü相拼要去掉两点，光说规则孩子记不住。我编了个小故事：“小ü有两滴眼泪，见到jqx这三个好朋友，太开心了，就把眼泪擦掉了”；还做了“ü的魔法帽子”——给ü卡片贴两点贴纸，遇到jqx就“摘掉贴纸”。孩子一看就懂，还自己编了儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j q x和大y就脱帽”，记得特别牢。

（4）复韵母区分：儿歌助力，告别混淆

区分ie和ei ，教孩子念“ie和ei长得像，其实它俩不一样，小i在前是姐姐，ie ie ie；小i在后是妹妹，ei ei ei” ，边念边对比字母顺序，多读一读，孩子就能分清谁在前谁在后啦。

区分iu和ui ，也有对应的儿歌：“iu和ui不一样，只是两个长得像，小i在前很优秀，iu iu iu；小u在前很威风，ui ui ui” 。读儿歌的时候，带着孩子用手指出对应的字母，强化顺序记忆，很快就能区分开~

四、巩固拓展：分层作业，让拼音“用起来”

拼音不是学完就忘的知识，得让孩子觉得“有用、有趣”。我设计了分层作业，满足不同孩子的需求：

基础巩固层：布置读d、t、n、l相关的音节、词语，随堂书写拼音，用练读册和拼音本打牢基础；

跨学科拓展层：美术课让他们画“生活中的b d p q”，用画画区分易混声母；

总结梳理层：拼音单元学完后，让他们做“拼音手抄报”，自己梳理知识点，用拼音写姓名、喜欢的小动物，既整合知识又练了运用；

生活运用层：复习时搞“零食大爆发”活动，让孩子用拼音写零食清单，比如“bǐng gān（饼干）”“niú nǎi（牛奶）”，把拼音用到生活里，孩子才会觉得“学这个真有用”。

五、回顾与展望

这一年的拼音教学，最大的感受是：新教材改革后，拼音不再是“死记硬背的任务”，而是“帮孩子识字、读书的工具”。从一开始的“怕拼音”到后来的“主动用拼音写句子、编儿歌”，孩子们的变化让我特别欣慰。

当然，教学没有完美的方法，只有适合孩子的方法。今天分享的这些“土办法”，都是课堂上磨出来的实操技巧，希望能给大家一点参考。也期待和各位同仁一起，在新课标指引下，继续探索更生动、更有效的拼音教学路径，帮孩子们把语文学习的“第一块砖”砌得更牢！

我的分享就到这里，谢谢大家！