两个孩子资质相同、成就不同,关键就在“成长型思维”训练法

两个孩子,相同的资质,不同的反应,让命运慢慢走向不同的棱线,重点就在于“成长型思维”。 我常观察那些需要辅导的孩子,他们之所以把自己的生活弄得一塌糊涂,关键在于内在系统的运作模式,让他们面对刺激时往往做出

  两个孩子,相同的资质,不同的反应,让命运慢慢走向不同的棱线,重点就在于“成长型思维”。

  我常观察那些需要辅导的孩子,他们之所以把自己的生活弄得一塌糊涂,关键在于内在系统的运作模式,让他们面对刺激时往往做出不适当的反应。举例来说,开学时,同样是两个新学期刚刚接触的孩子,我分别请他们更正一项作业的要求,但两人的反应却截然不同。

  一位向我道谢,回去修改还改得非常用心,完成后回来,又向我道谢。

  另一位呈现老大不满意的态度,一边订正、一边漫不经心的和同学聊天。向他提醒数次要来找我,却置若罔闻。拖拖拉拉数次不来,来了却又大呼小叫,脸撇向一边,翻起白眼。这不是第一次发生。

  面对这样的孩子,我总会想起自己处理的SOP,便挥挥手对孩子说:“你先回去平静一下,我们等一下再谈。”只见他气呼呼的边碎念、边回座位。

  吃饱饭后,我看见孩子在和同学聊天,神色自若。我又呼唤他的名字,第一次没听见,第二次当成没听到,直到第三次,终于慢慢向我走来。

  我说:“你怎么不过来?”

  他说:“有啊! 我来了啊!”

  我说:“但第三次才来。”

  他说:“我忙著放餐具。”

  我说:“我请别的同学示范给你看。(呼唤另一位同学)某某同学,请你过来一下。”

  该名同学立刻说:“老师等一下,我正在忙,等一下过去哦!”

  中间过程不到三秒。

  他委屈的说:“我刚刚也有说……”

  几位学生听见马上反应说:“哪有! 你第三次才说。”

  面对同一个讯息,不同的孩子会运用各自内在既有的思考模式来进行解读。前一种类型的孩子收到老师的讯息之后,心里是这样想的:

  “老师帮我找出错误,我快快订正好,错误就改善了。”

  后一种类型的孩子则是这么想:

  “我又没错! 需要这样严格吗?”

  “老师一定是要找我麻烦,真机车!”

  “又来了,老师就是针对我,这点小事也要这样一直念……”

  “念什么念,又不是只有我这样!”

  “我也实在太委屈了吧……”

  “凭什么我要订正,别人都不用。”

  “我没办法做到……”

  “我又失败了!”

  “吼! 我就是不行。”

  “算了算了⋯⋯ 我没办法。”

  “我这个笨蛋,又犯错了,就知道我一定做不好!”

  “我就是没办法把事情做好,我就只能这样了……”

  “就让你念好了,我无所谓啦!”

  这样的负面思考也许源自孩子的个性,也许是长期受到家庭教育的影响,因而产生负面的思考模式与应对。如何扭转孩子的负面思考? 初期,我常说我在训练孩子“转念”:思考、行动、习惯、性格,然后改变命运。后来,我从阅读中发现,有另一个名字是“成长型思维”(growth mentality)。

  什么是成长型思维?

  —相信困难可以透过学习和努力而有所改变,相信自己有无限潜力。

  —相信“我不是不会”,只是“需要多练习”。

  有成长型思维的人,不管在哪里,都会一直往前。不管他在哪里,只要他持续往前,总有一天会到达他想要去的地方。而建立成长型思维,需要时时刻刻透过体验与省思。

  想培养孩子的成长型思维,我分享几个师长可以进行的方向:

  师长自己要是一个有成长型思维的人

  “我们这边的孩子就是这样”、“家长就是这样没办法啦”、“现在的学生一代不如一代”、“能教多少就多少,其他的看他自己”、“他的家庭环境就是这样,已经没救了”⋯⋯我们对这些话语是否并不陌生? 当然,教师偶尔发泄一下是健康的,但如果一直只有抱怨,那么就像是坐在摇椅上,一直保持动的状态却无法持续前进。如果大人自己都没有成长型思维,怎能奢望你的孩子勇于挑战、愿意尝试、百折不挠?

  也许我们可以换成这样想:“我来想想看还有什么方法”、“学生还不会是因为我还没找到教他的方法”、“困难是用来克服的”、“我还可以做什么尝试?”、“这位家长很投入,我必须找到方法和他有效沟通”、“我相信这名学生可以找到成功的出路,无论他的背景如何”。只要一直相信,就会一直去做,一直去做就会成功。

  注意每一句话和每一个意识流

  教师在教室里对学生说的每一句话都很重要。要敏锐的留意孩子的每个发言都是能量和意识流的给予。

  我最常举的例子是,当教师说:“今天没做完练习题的人,下课时间禁止出去玩,留在教室里看书!”这句话背后的价值观是“看书是惩罚,是一件讨厌的事”。教师的每一句话都是一个选择、都是一次增强。如果我们的初衷是希望孩子看书,是否可以换成这样说:

  “先做完练习的,可以先去看书哦!”毕竟,看书是开心的事,是闲暇的一种选择啊! 千万要留意话语的暗示,小细微往往带来强烈的暗示。

  当孩子面对自己觉得困难的科目,试试看,将这句话:“你怎么都不会?”换成:“你觉得自己卡在哪里?”“嗯,不错哦,概念懂了,但计算容易错误,我们一起来想看看,哪里还可以更好?”


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